Presentación Paciente Virtual en Obstetricia

Paciente virtual en Google Sites

Aunque la página web no ofrece todas las características  que deseamos en nuestro proyecto, este sitio muestra un boceto de lo que se pretende.  Podría armarse un caso clínico de esta forma, puede intentarse...

Tercera entrega Proyecto Paciente virtual en Obstetricia. Ramos - Romero

Y las rúbricas!

Me encantó el enlace de http://www.rcampus.com/. Resultó muy útil para adaptar las rúbricas que encontré en el sitio para valoración de los mapas mentales que pongo como ejercicio a los estudiantes. 

Técnicas de assesment en el aula

Coincidió el término del módulo de evaluación con el inicio de un nuevo grupo de rotación. Y decidí poner en práctica algunas de las CATs que creí útiles para mi actividad. Les propuse a los estudiantes antes de iniciar la rotación que diligenciaran una lista de intereses/conocimientos/habilidades  en un formulario de google, anónimo, que nos permitiera conocer su nivel de confianza en las habilidades que deberían alcanzar durante el semestre y en la aplicación de los protocolos de las enfermedades obstétricas más comunes. Fue un ejercicio muy interesante. Los estudiantes dedicaron unos minutos a autoevaluar las destrezas adquiridas en el semestre y esto les permite fijarse objetivos claros sobre qué temas deben enfatizar. En el formulario combiné 2 CATs, la lista de verificación (CAT 34) y el ranking de metas (CAT 35), porque al final les puse a redactar 3 metas personales de aprendizaje para adquirir en la rotación y a ordenarlas por prioridad. Esperamos que esta lista haya generado procesos de metacognición en el estudiante. Por otra parte, los docentes podemos priorizar nuestras actividades para enfocarlas en los temas que los estudiantes puntuaron como bajo nivel de confianza.

Al final de la primera sesión de consulta con los estudiantes utilicé la técnica de "paper" en un minuto (CAT6) combinada con la del punto fangoso (CAT 7). Les di una hoja con las dos preguntas: ¿Qué fue lo más importante que aprendiste hoy? y ¿Cuál fue el punto más confuso en lo que viste hoy?

Y me encantaron los resultados porque al ver las respuestas de lo más importante pude verificar que los objetivos de esa sesión se habían cumplido. Y con respecto a los puntos confusos espero que el estudiante, consciente de la necesidad de aclararlos, busque información y además me encargaré de suministrarle herramientas (artículos o talleres) que le ayuden a resolver las dudas.

Para la evalución de la rotación incluiré las dos preguntas claves de la CAT 44, retroalimentación de grupo de enseñanza: ¿Qué elementos de la rotación facilitaron su aprendizaje? y qué elementos de la rotación impidieron su aprendizaje?

Creo firmemente que la introducción de estas sencillas técnicas de assesment tendrán un impacto positivo en mi práctica docente para orientar el aprendizaje de los estudiantes.